The Messidor database, which contains hundreds of eye fundus images, has been publicly distributed since 2008. It was created by the Messidor project in order to evaluate automatic lesion segmentation and diabetic retinopathy grading methods. Designing, producing and maintaining such a database entails significant costs. By publicly sharing it, one hopes to bring a valuable resource to the public research community. However, the real interest and benefit of the research community is not easy to quantify. We analyse here the feedback on the Messidor database, after more than 6 years of diffusion. This analysis should apply to other similar research databases.

Objective: To study and investigate the impact of the role of reflective teaching to midwifery students on the development of their critical thinking skills. Methods: 60 midwifery students were selected as research subjects, with 30 midwifery students in midwifery class 1 receiving traditional teaching methods and were classified as the control group. The other 30 midwifery students in midwifery class 2 received reflective teaching and were classified as the training group. The study compared the critical thinking ability scores, incremental critical thinking ability scores, post-training assessment scores, and satisfaction with the teaching between the two groups before and after the training. Results: Before training, the comparison of the critical thinking ability scores of midwifery students in the two groups was not statistically significant (P > 0.05); after training, the critical thinking ability scores of midwifery students in the two groups were effectively improved (P < 0.05). The total score of critical thinking ability in the training group was higher than that of the control group (P < 0.05); the degree of improvement of critical thinking ability in the training group was greater than that of the control group (P < 0.05); the assessment scores of the training group were higher than those of the control group (P < 0.05); and the satisfaction rate of the effect of teaching midwifery students in the training group was higher than that of the control group (P < 0.05). Conclusion: Reflective teaching training for midwifery students can help to improve teaching quality and training effect, promote midwifery students’ critical thinking ability and professionalism, and gain recognition from midwifery students.