Weakly electric fish employ refuge-tracking behavior to survive, seeking and utilizing hiding places to shield themselves from predators and unfavorable environmental conditions. This adaptive mechanism enables them to minimize the risk of predation, maintain optimal electrocommunication, and adapt to changing surroundings. While studies have explored smooth pursuit tracking and active sensing movements of these fish in stationary environments, limited emphasis has been given to how varying flow speeds in their natural habitats may impact these behaviors. This study addresses this gap by investigating the effects of different flow speeds on smooth pursuit tracking and active sensing movements in weakly electric fish. Active sensing provides sensory data and multisensory integration processes and combines this data to create a holistic perception of the environment. The synergy between these processes is fundamental for enhancing an organism9s sensory capabilities and enabling it to adapt and interact effectively with its surroundings. For this study, a specialized experimental setup was designed and built to facilitate refuge-tracking behavior under controlled flow conditions. The experiments involved Apteronotus albifrons fish exposed to visual and complex electrosensory stimuli, which consisted of a sum of sine signals. Data was recorded for different sensory conditions, including variations in flow speeds, illumination levels, and refuge structures. The analysis revealed that increased flow speeds correlated with reduced tracking gain and phase lag in the fish. Additionally, it was observed that active sensing movements were more pronounced in dark conditions. These findings highlight the significant impact of flow speeds on smooth pursuit tracking and active sensing movements and emphasize the importance of studying these behaviors within the context of water flow. Understanding the biological motivations underlying these effects is vital for their potential application in engineering fields.

Question-asking is a crucial tool for acquiring information about unseen entities, such as viruses; thus, examining children’s questions within the context of COVID-19 is particularly important for understanding children’s learning about the coronavirus. The study examined 3-12-year-old children’s questions and teachers’ responses about the COVID-19 pandemic in Türkiye, a non-Western developing context, and the United States, a Western cultural context. A total of 119 teachers from Türkiye and 95 teachers from the US participated in the study. Teachers completed an online survey consisting of a demographic form and a questionnaire asking them to report three questions about COVID-19 asked by children in their classrooms and their responses to these questions. We analyzed children’s questions and teachers’ responses for their type and content and examined demographic factors associated with children’s questions and teachers’ responses. Consistent with the literature, children from Türkiye asked fewer explanation-seeking (i.e., why/how) questions than children from the United States. Children asked questions about viruses and precautions. Teachers responded to children’s questions realistically in both countries. The findings have important implications for how children gain knowledge from teachers when discussing health, disease, and virus topics in two countries.