Alphabetic orthographies differ in the transparency of their letter-sound mappings, with English orthography being less transparent than other alphabetic scripts. The outlier status of English has led scientists to question the generality of findings based on English-language studies. We investigated the role of phonological awareness, memory, vocabulary, rapid naming, and nonverbal intelligence in reading performance across five languages lying at differing positions along a transparency continuum (Finnish, Hungarian, Dutch, Portuguese, and French). Results from a sample of 1,265 children in Grade 2 showed that phonological awareness was the main factor associated with reading performance in each language. However, its impact was modulated by the transparency of the orthography, being stronger in less transparent orthographies. The influence of rapid naming was rather weak and limited to reading and decoding speed. Most predictors of reading performance were relatively universal across these alphabetic languages, although their precise weight varied systematically as a function of script transparency.

Background: The relationship between phoneme awareness, rapid automatized naming (RAN), verbal short‐term/working memory (ST/WM) and diagnostic category is investigated in control and dyslexic children, and the extent to which this depends on orthographic complexity. Methods: General cognitive, phonological and literacy skills were tested in 1,138 control and 1,114 dyslexic children speaking six different languages spanning a large range of orthographic complexity (Finnish, Hungarian, German, Dutch, French, English). Results: Phoneme deletion and RAN were strong concurrent predictors of developmental dyslexia, while verbal ST/WM and general verbal abilities played a comparatively minor role. In logistic regression models, more participants were classified correctly when orthography was more complex. The impact of phoneme deletion and RAN‐digits was stronger in complex than in less complex orthographies. Conclusions: Findings are largely consistent with the literature on predictors of dyslexia and literacy skills, while uniquely demonstrating how orthographic complexity exacerbates some symptoms of dyslexia.

This paper addresses the question whether the cognitive underpinnings of reading and spelling are universal or language/orthography-specific. We analyzed concurrent predictions of phonological processing (awareness and memory) and rapid automatized naming (RAN) for literacy development in a large European sample of 1062 typically developing elementary school children beyond Grade 2 acquiring five different alphabetic orthographies with varying degrees of grapheme–phoneme consistency (English, French, German, Hungarian, Finnish). Findings indicate that (1) phonological processing and RAN both account for significant amounts of unique variance in literacy attainment in all five orthographies. Associations of predictors with reading speed, reading accuracy, and spelling are differential: in general, RAN is the best predictor of reading speed while phonological processing accounts for higher amounts of unique variance in reading accuracy and spelling; (2) the predictive patterns are largely comparable across orthographies, but they tend to be stronger in English than in all other orthographies.

Developmental dyslexia (DD) is one of the most prevalent learning disorders among children and is characterized by deficits in different cognitive skills, including reading, spelling, short term memory and others. To help unravel the genetic basis of these skills, we conducted a Genome Wide Association Study (GWAS), including nine cohorts of reading-impaired and typically developing children of European ancestry, recruited across different countries (N=2,562-3,468). We observed a genome-wide significant effect (p<1x10-8) on rapid automatized naming of letters (RANlet) for variants on 18q12.2 within MIR924HG (micro-RNA 924 host gene; p = 4.73x10-9), and a suggestive association on 8q12.3 within NKAIN3 (encoding a cation transporter; p = 2.25x10-8). RAN represents one of the best universal predictors of reading fluency across orthographies and linkage to RAN has been previously reported within CELF4 (18q12.2), a gene highly expressed in the fetal brain which is co-expressed with NKAIN3 and predicted to be a target of MIR924. These findings suggest new candidate DD susceptibility genes and provide insights into the genetics and neurobiology of dyslexia.