Abstract Background Studies from different countries report a stagnation or regression of moral competence in medical students between the first and the last year of their studies, and the value of various educational interventions remains uncertain. Methods We used Moral Competence Test (MCT) to measure C-scores of moral competence to determine the change in the MCT C-scores between the first- and the fifth-year medical students from two medical schools in the Czech Republic in the academic year 2022/2023 and to analyze factors associated with the C-scores (observational study). In addition, for the first-year students, we compared the results of the MCT before and after an intervention in medical ethics curriculum (interventional study). We used a cross-sectional and descriptive design for the observational study. Students completed the MCT, consisting of two moral dilemmas (Worker´s Dilemma and Doctor´s Dilemma), the results measured by the C-score, which represents moral competence. Results In total, 685 students participated in the observational study. Objective 1: based on the analysis of the C-score, we observed a decrease in moral competence between the first and the fifth-year medical students ( p < .001). Objective 2: we did not observe a statistically significant effect of gender ( p = .278), or self-rated religiosity ( p = .163). Objective 3: in the interventional study, 440 students participated in the pretest and 422 students participated in the posttest. The test of statistical significance found no improvement in students’ moral competence after the intervention ( p = .253). Conclusion Medical students show a regression in moral competence during medical education; it was lower in medical students in their fifth year, compared to the first-year medical students without the effect of gender, or self-rated religiosity. Although educational intervention consisting of multiple tools of medical ethics teaching (PBL, CBL, KMDD and StorED) did not lead to increase in moral competence, the longitudinal effect of such intervention remains to be seen.

Most studies on balance training in individuals with Parkinson´s disease (PD) reported ambiguous effects. Therefore the study aimed to investigate the effect of an attentional focus and severity of PD on dynamic balance. In the study, 31 patients with idiopathic PD in stage I-III, aged 69.6 ± 6.6 years, performed the five times sit-to-stand (FTSS) task two times in each of three conditions: control, i.e., with no attentional focus instruction, the external focus of attention (IFA) induced by the instruction: „concentrate on quick movement of shoulders up and down“, and external focus of attention (EFA) induced by the instruction: „ concentrate on quick movement of the tape markers up and down“ (the markers glued on one´s shoulders). As a result, the FTSS time was shorter and the number of symptoms of imbalance manifested during performing of the task was lower in the EFA condition as compared to control and IFA conditions. No significant interaction between the focus of attention and severity of PD operationalized as the Hoehn and Yahr´s PD stage and the risk of falls suggested the generalizability of the effect of focus of attention on dynamic balance across the PD stages I-III and regardless of whether moderate risk of falls or no risk in PD patients. This study also provided evidence that these individuals with PD can adopt task-specific instructions to perform movement skills.