Qualitative research most commonly involves the systematic collection, ordering, description and interpretation of textual data generated from talk, observation or documentation. A report of qualitative research should address the following criteria: Clarification and justification; Procedural rigour; Representativeness; Interpretative rigour; Reflexivity and evaluative rigour; and Transferability. Because of the limitations on article length for the Medical Journal of Australia, authors should focus on only a couple of aspects of the research, rather than trying to present a simplified description of multiple aspects.

Objective To explore the causes of failure to activate the rapid response system (RRS). The organisation has a recognised incidence of staff failing to act when confronted with a deteriorating patient and leading to adverse outcomes. Design A multi-method study using the following: a point prevalence survey to determine the incidence of abnormal simple bedside observations and activation of the rapid response team by clinical staff; a prospective audit of all patients experiencing a cardiac arrest, unplanned intensive care unit admission or death over an 8-week period; structured interviews of staff to explore cognitive and sociocultural barriers to activating the RRS. Setting Southern Health is a comprehensive healthcare network with 570 adult in-patient beds across four metropolitan teaching hospitals in the south-eastern sector of Melbourne. Measurements Frequency of physiological instability and outcomes within the in-patient hospital population. Qualitative data from staff interviews were thematically coded. Results The incidence of physiological instability in the acute adult population was 4.04%. Nearly half of these patients (42%) did not receive an appropriate clinical response from the staff, despite most (69.2%) recognising their patient met physiological criteria for activating the RRS, and being ‘quite’, or ‘very’ concerned about their patient (75.8%). Structured interviews with 91 staff members identified predominantly sociocultural reasons for failure to activate the RRS. Conclusions Despite an organisational commitment to the RRS, clinical staff act on local cultural rules within the clinical environment that are usually not explicit. Better understanding of these informal rules may lead to more appropriate activation of the RRS.

In the same way as clinical medicine, health professions education should be evidence-based rather than based on tradition and convenience. Health professions education research (HPER), an academic area that first emerged in the 1950s, is essential for identifying new and better ways to educate health professionals. Again, just as with clinical research, setting up sustainable HPER units is critical to coordinate research efforts and facilitate the production of clear and strategic HPER. In this AMEE guide we draw upon the scholarly and grey literature and our own experiences as HPER unit leaders in several different global contexts to provide practical guidance on establishing and sustaining a HPER unit. We outline the multiple elements and considerations required to set up and operationalize a successful HPER unit, from engagement of key stakeholders and documentation of milestones to the production of programmatic research and its implementation. These are considered under the areas of