It has been hypothesized that sensation seeking and impulsivity, which are often conflated, in fact develop along different timetables and have different neural underpinnings, and that the difference in their timetables helps account for heightened risk taking during adolescence. In order to test these propositions, the authors examined age differences in sensation seeking and impulsivity in a socioeconomically and ethnically diverse sample of 935 individuals between the ages of 10 and 30, using self-report and behavioral measures of each construct. Consistent with the authors' predictions, age differences in sensation seeking, which are linked to pubertal maturation, follow a curvilinear pattern, with sensation seeking increasing between 10 and 15 and declining or remaining stable thereafter. In contrast, age differences in impulsivity, which are unrelated to puberty, follow a linear pattern, with impulsivity declining steadily from age 10 on. Heightened vulnerability to risk taking in middle adolescence may be due to the combination of relatively higher inclinations to seek excitement and relatively immature capacities for self-control that are typical of this period of development.

Introduction: Olweus, Peer Harassment: A Critical Analysis and Some Important Issues. PART I Conceptual and Methodological Issues in Peer Harrassment B.K. Ladd, G. W. Ladd, Variations in Peer Victimization: Relaitons to Children's Maladjustment. Graham, Juvonen, An Attributional Approach to Peer Victimization. Perry, Hodges, Egan, Detriments of Chronic Victimization by Peers: A Review and New Model of Family Influence. Juvonen, Nishina, Graham, Self-Views versus Peer Perceptions of Victim Status Among Early Adolescents. Pellegrini, Sampling Instances of Victimization by Peer Harassment in Middle School: A Methodological Comparison PART II Subtypes and Age-Related Changes in Peer Harassment. Schwartz, Proctor, Chien, The Agressive Victim of Bullying: Emotional and Behavioral Dysregulation as a Pathway to Victimization by Peers. Alsaker, Valkanover, Diagnosis and Prevention of Victimization in Kindergarten. Crick, Nelson, Morales, Cullerton-Sen, Casas, Hickman, Relational Victimization in Childhood and Adolescence: I Hurt You through the Grapevine. Owens, Slee, Shute, Victimization among Teenage Girls: What Can Be Done about Indirect Harassment? Craig, Pepler, Connolly, Henderson, Development Context of Peer Harassment in Early Adolescence: The Role of Puberty and the Peer Group. PART III Correlates and Consequences of Peer Harassment. Boivin, Hymel, Hodges, Toward a Process View of Peer Rejection and Harassment. Schuster, Rejection and Victimization by Peers: Social Perception and and Social Behavior. Rigby, Health Consequences of Harassment and Prevention. Smith, Shu, Madsen, Characteristics of Victims of School Bullying: Development Changes in Coping Strategies and Skills. PART IV Beyond the Bully/Victim Dyad. Bukowski, Sippola, Groups, Individuals, and Victimization: A View of the Peer System. Hawker, Boulton, Subtypes of Peer Harassment and Their Correlates: A Social Dominance Perspective. Salmivalli, Group View on Victimization: Empirical Findings and Their Implications.

Age differences in future orientation are examined in a sample of 935 individuals between 10 and 30 years using a delay discounting task as well as a new self-report measure. Younger adolescents consistently demonstrate a weaker orientation to the future than do individuals aged 16 and older, as reflected in their greater willingness to accept a smaller reward delivered sooner than a larger one that is delayed, and in their characterizations of themselves as less concerned about the future and less likely to anticipate the consequences of their decisions. Planning ahead, in contrast, continues to develop into young adulthood. Future studies should distinguish between future orientation and impulse control, which may have different neural underpinnings and follow different developmental timetables.

Bullying and being bullied have been recognized as health problems for children because of their association with adjustment problems, including poor mental health and more extreme violent behavior. It is therefore important to understand how bullying and being bullied affect the well-being and adaptive functioning of youth. We sought to use multiple data sources to better understand the psychological and social problems exhibited by bullies, victims, and bully-victims.Analysis of data from a community sample of 1985 mostly Latino and black 6th graders from 11 schools in predominantly low socioeconomic status urban communities (with a 79% response rate).Peer reports of who bullies and who is victimized, self-reports of psychological distress, and peer and teacher reports of a range of adjustment problems.Twenty-two percent of the sample was classified as involved in bullying as perpetrators (7%), victims (9%), or both (6%). Compared with other students, these groups displayed school problems and difficulties getting along with classmates. Despite increased conduct problems, bullies were psychologically strongest and enjoyed high social standing among their classmates. In contrast, victims were emotionally distressed and socially marginalized among their classmates. Bully-victims were the most troubled group, displaying the highest level of conduct, school, and peer relationship problems.To be able to intervene with bullying, it is important to recognize the unique problems of bullies, victims, and bully-victims. In addition to addressing these issues directly with their patients, pediatricians can recommend school-wide antibullying approaches that aim to change peer dynamics that support and maintain bullying.

Contemporary perspectives on age differences in risk taking, informed by advances in developmental neuroscience, have emphasized the need to examine the ways in which emotional and cognitive factors interact to influence decision making. In the present study, a diverse sample of 901 individuals between the ages of 10 and 30 were administered a modified version of the Iowa Gambling Task, which is designed to measure affective decision making. Results indicate that approach behaviors (operationalized as the tendency to play increasingly from the advantageous decks over the course of the task) display an inverted U-shape relation to age, peaking in mid- to late adolescence. In contrast, avoidance behaviors (operationalized as the tendency to refrain from playing from the disadvantageous decks) increase linearly with age, with adults avoiding disadvantageous decks at higher rates than both preadolescents and adolescents. The finding that adolescents, compared to adults, are relatively more approach oriented in response to positive feedback and less avoidant in response to negative feedback is consistent with recent studies of brain development, as well as epidemiological data on various types of risky behavior, and may have important practical implications for the prevention of adolescent risk taking.

Abilities associated with adjudicative competence were assessed among 927 adolescents in juvenile detention facilities and community settings. Adolescents' abilities were compared to those of 466 young adults in jails and in the community. Participants at 4 locations across the United States completed a standardized measure of abilities relevant for competence to stand trial (the MacArthur Competence Assessment Tool--Criminal Adjudication) as well as a new procedure for assessing psychosocial influences on legal decisions often required of defendants (MacArthur Judgment Evaluation). Youths aged 15 and younger performed more poorly than young adults, with a greater proportion manifesting a level of impairment consistent with that of persons found incompetent to stand trial. Adolescents also tended more often than young adults to make choices (e.g., about plea agreements) that reflected compliance with authority, as well as influences of psychosocial immaturity. Implications of these results for policy and practice are discussed, with an emphasis on the development of legal standards that recognize immaturity as a potential predicate of incompetence to stand trial.

This study uses latent class analysis (LCA) to empirically identify victimization groups during middle school. Approximately 2,000 urban, public middle school students (mean age in sixth grade = 11.57) reported on their peer victimization during the Fall and Spring semesters of their sixth, seventh, and eighth grades. Independent LCA analyses at each semester yielded 3 victim classes based on victimization degree rather than type (e.g., physical vs. relational). The most victimized class always represented the smallest proportion of the sample, decreasing from 20% in sixth grade to 6% by the end of eighth grade. This victimized class also always reported feeling less safe at school concurrently and more depressed than others 1 semester later, illustrating the validity of the LCA approach.