This research tests the hypothesis that the presence (vs. absence) of organizational diversity structures causes high-status group members (Whites, men) to perceive organizations with diversity structures as procedurally fairer environments for underrepresented groups (racial minorities, women), even when it is clear that underrepresented groups have been unfairly disadvantaged within these organizations. Furthermore, this illusory sense of fairness derived from the mere presence of diversity structures causes high-status group members to legitimize the status quo by becoming less sensitive to discrimination targeted at underrepresented groups and reacting more harshly toward underrepresented group members who claim discrimination. Six experiments support these hypotheses in designs using 4 types of diversity structures (diversity policies, diversity training, diversity awards, idiosyncratically generated diversity structures from participants' own organizations) among 2 high-status groups in tests involving several types of discrimination (discriminatory promotion practices, adverse impact in hiring, wage discrimination). Implications of these experiments for organizational diversity and employment discrimination law are discussed.

Despite an abundance of support for culturally inclusive learning environments, there is little consensus regarding how to change educational contexts to effectively and sustainably foster cultural inclusion. To address this gap, we report findings from a research–practice partnership that leveraged the Culture Cycle Framework (CCF) to expand educators’ praxis to include both independent and interdependent models of self. Most U.S. schools validate independent cultural models (i.e., those that prioritize individuality, uniqueness, and personal agency) and overlook interdependent models (i.e., those that prioritize connectedness, relationality, and collective well-being), which are more common among students from marginalized racial and socioeconomic backgrounds. Using a quasi-experimental longitudinal design, we trained school leadership to integrate ideas about cultural inclusion (i.e., validating the importance of both independent and interdependent cultural models) into school-wide flagship practices. We assessed downstream indicators of culture change by surveying teachers and students across the district and found that a) leadership-level training enhanced school-wide beliefs about cultural inclusion, b) teachers’ endorsement of culturally inclusive beliefs predicted their use of culturally inclusive practices, and c) teachers’ use of culturally inclusive practices predicted enhanced psychosocial and academic outcomes among students. This research represents a comprehensive culture change effort using the CCF and illustrates a means of fostering inclusion-focused educational culture change and assessing downstream consequences of culture change initiatives.

Water contamination resulting from coal spills is one of the largest environmental problems affecting communities in the Appalachia Region of the United States. This coal slurry contains potentially toxic substances, such as hydrocarbons, heavy metals, and coal cleaning chemicals, and its leakage into water bodies (lakes, rivers, and aquifers) can lead to adverse health effects not only for freshwater bodies and plant life but also for humans. This study focused on two major experiments. The first experiment involved the use of biochar to create a biochar–polysulfone (BC-PSf) flat-sheet multifunctional membrane to remove organic contaminants, and the other major experiment compared eco-friendly (gamma-valerolactone—GVL; Rhodiasolv® PolarClean—PC) and petroleum-derived solvents (i.e., N-methyl-pyrrolidone—NMP) in the fabrication of the biochar–polysulfone membranes. The resulting membranes were tested for their efficiency in removing both positively and negatively charged organic contaminants from the collected water at varying pH values. A comparative life cycle assessment (LCA) with accompanying uncertainty and sensitivity analyses was carried out to understand the global environmental impacts of incorporating biochar, NMP, GVL, and PC in the synthesis of PSf/NMP, BC-PSf/NMP, PSf/GVL, BC-PSf/GVL, PSf/PC, and BC-PSf/PC membranes at a set surface area of 1000 m2. The results showed that the addition of biochar to the membrane matrix increased the surface area of the membranes and improved both their adsorptive and mechanical properties. The membranes with biochar incorporated in their matrix showed a higher potential for contaminant removal than those without biochar. The environmental impacts normalized to the BC-PSf/GVL membrane showed that the addition of biochar increased global warming impacts, eutrophication, and respiratory impacts by over 100% in all the membrane configurations with biochar. The environmental impacts were highly sensitive to biochar addition (Spearman’s coefficient > 0.8). The BC/PSf membrane with Rhodiasolv® PolarClean had the lowest associated global environmental impacts among all the membranes with biochar. Ultimately, this study highlighted potential tradeoffs between functional performance and global environmental impacts regarding choices for membrane fabrication.